Современный мир постоянно нуждается в научных открытиях, инновационных технологиях, ведь только благодаря им человечество может развиваться. И кому надо этим заниматься в первую очередь? Конечно, молодым! Именно в их светлых умах чаще рождаются новые подходы к решению тех или иных научных задач, – убеждён заведующий кафедрой зоологии и аквакультуры КФУ Владимир Подопригора.
– То есть, наука, в первую очередь, дело молодых?
– Безусловно. Хотя многие считают, что научные работы, открытия, формулировки законов природы – это результат работы маститых учёных, людей почтенного возраста, накопивших знания и большой опыт в своей специальности. Но, как показывает история науки, дело обстоит не так. Например, многим знаком портрет Галилея с большой бородой. Да, он жил долго, но первое своё крупное открытие в физике сделал, когда ему было около 20 лет. Наблюдая за колебаниями люстры в соборе и сравнивая период колебаний с биением собственного пульса, Галилей установил, что период колебаний люстры не зависит от амплитуды (закон изохронности маятника). К слову, это открытие послужило основанием для создания часов. В возрасте 25 лет Галилей стал профессором и вскоре экспериментально установил свои знаменитые законы падения тел под действием силы тяжести. Ньютон тоже одно из крупнейших своих открытий – закон всемирного тяготения – сделал в возрасте около 20 лет. Основание всей современной ядерной физики и техники было положено открытием радиоактивности, в изучении которого главную роль сыграла Мария Склодовская-Кюри (1867–1934). Тогда ей было около 30 лет. В 36 лет она совместно с Пьером Кюри и Анри Беккерелем получила Нобелевскую премию. Игорь Васильевич Курчатов, Лев Давидович Ландау и многие другие выдающиеся физики нашей страны приобрели мировую известность благодаря своим научным работам, проведённым в молодые годы. Поэтому очень важно вовремя заметить и как можно раньше, желательно в начальных классах школы, дать детям шанс проявить себя в науке, образно говоря, открыть в неё дверь.
– Для начала их надо заинтересовать заниматься ею. Но как это сделать?
– Проблема сложная, но решаемая. К примеру, сегодня даже дилетанты знают, что многие виды рыб, ракообразных, моллюсков, водорослей выращиваются человеком в естественных и искусственных водоёмах, а также на специально созданных морских плантациях. Но профессионалов в этом сегменте экономики у нас в стране катастрофически не хватает. Поэтому на наших прилавках очень много импортной продукции, цена которой, мягко говоря, кусается. И когда два года назад в КФУ ввели новое направление подготовки специалистов – «Водные биоресурсы и аквакультура», я начал изучать этот вопрос более скрупулёзно. В первую очередь искал преподавателей, которых можно привлечь к обучению студентов этой специальности. Ходил по школам Симферополя, общался с учителями и учениками. И понял, что прежде, чем им рассказывать про аквакультуру и биоресурсы, надо говорить про биологию – науку о жизни. К сожалению, сегодня многие дети находятся в некой прострации, у них нет своих желаний: родители говорят, куда им идти учиться, какую профессию получать, они соглашаются, а получив диплом, забывают о нём.
– Увы, это поколение зумеров, которые почти не представляют свою жизнь без интернета, а на подходе – поколение альфа, которое с самого детства погружено в цифровой мир и привыкло к почти неограниченным материальным благам.
– Действительно, ситуация такова, что у нас, особенно в крупных городах, дети даже не задумываются, откуда берутся овощи, молоко, мясо, рыба. Словом, я пришёл к выводу, что сначала надо работать с учителями биологии. В Эколого-биологическом центре РК, где в своё время биологией занималась моя старшая дочь, а сейчас с удовольствием посещает занятия младшая, нашёл единомышленников. В первую очередь – в лице руководителя Центра Натальи Леонидовны Мишневой, человека неравнодушного, искренне любящего детей. В этом учреждении занимаются дополнительным образованием школьников и весьма успешно. Совместно мы разработали несколько мероприятий как для учителей-биологов, так и для школьников, которые проводим на базе КФУ.
– А чем они полезны учителям?
– Если коротко, то на семинарах мы рассказываем и показываем, что наука – это просто. К примеру, как не только пользоваться интернетом, различными поисковиками для определения птиц, растений и т. д., но и как для этого можно применять искусственный интеллект. Всё это очень облегчает доступ к необходимой в работе информации. Например, учитель сделал фото нескольких птиц. С помощью ИИ он легко может определить, что это за птицы, и рассказать о них детям. Сегодня даже у ребят младших классов есть хорошие телефоны. И если учитель-биолог их тоже научит, как это делать, обязательно найдутся школьники, которых это заинтересует, и они будут продолжать этим заниматься, по сути, делать первые шаги в науку.
– И такие дети есть?
– Конечно. Что очень радует. Согласитесь, вряд ли найдётся хоть один ребёнок до третьего класса, которому не интересно, например, ловить жучков, паучков, собирать растения для гербария или бабочек. Я, кстати, спрашивал об этом у детей тоже. Но организовать эти мероприятия должны учителя. Более того, чтобы увлечь детей, им мало просто рассказать, нужно ещё и показать, как правильно ловить тех же бабочек, определять их вид, проводить биологические исследования. Такие «бреши», недочёты в школьном образовании стараются закрывать в Эколого-биологическом центре РК. Согласитесь, сегодня в том числе и в СМИ чаще выступают не биологи, ботаники, зоологи, а экологи. А на самом деле экология – это лишь часть биологии, плюс к ней добавили ещё такую функцию, как защита окружающей среды. Уже первый семинар, который мы провели для учителей, показал, что им это интересно, значит, мы на правильном пути.
– Я сама была свидетелем того, как ваши коллеги в лаборатории университета показывали им, как правильно препарировать рака. Учителя были в восторге.
– Поэтому мы решили продолжать работу в таком ключе – не только рассказывать, но и проводить практические занятия. Есть идея выезжать в районы и прямо там, на местах, проводить для учителей-биологов мастер-классы, чтобы они вышли с нами, что называется, «в поле», с телефонами, подключёнными к интернету, и мы вместе определяли жуков, бабочек, растения и т. д. А дальше они такие же практические занятия на местности будут проводить со своими учениками. К слову, с детьми мы уже провели турнир по настольной игре «Эволюция», которая основана на теории Дарвина. Это биологическая игра, где ребята «создают» животных с разными свойствами, которые пытаются «съесть» друг друга. Побеждает лишь тот участник игры, кто создал больше таких животных. Но для этого ребёнок должен знать, что такое общая кормовая база для того или иного животного, какую экологическую нишу оно занимает, что такое мимикрия и т. д. У детей этот турнир вызвал огромный интерес. По субботам к нам в университет они приходят на кружок биологии – «Биологический олимп». Ведёт его очень творческий, увлечённый человек, бессребреник, который готов всего себя отдать и науке, и детям, – наш преподаватель, кандидат биологических наук Павел Сергеевич Калиновский. Мы стараемся «перемешать» теоретические занятия с практическими, чтобы детям было не скучно. Скоро переведём их в лаборатории, где они все эксперименты будут проводить сами. Ребятам это очень интересно, и таким образом они делают свои первые шаги в науку. Интереснейшие мастер-классы по определению насекомых для младших и старших классов разработал и проводит кандидат биологических наук Александр Алексеевич Стрюков.
– Среди ребят есть те, кто уже начал заниматься определёнными научными исследованиями?
– Конечно. Например, один семиклассник – Максим Михеев, который посещает занятия биологического кружка, начал вплотную заниматься муравьями. Он приходит в кабинет наших арахнологов, там у него есть свой стол, бинокуляр (микроскоп, который позволяет наблюдать объекты одновременно двумя глазами. – Ред.). Мы дали ему всё необходимое – пробирки, спирт и т. д. Мальчик приносит муравьёв, которых собирает в своём районе, определяет их вид, учится писать этикетки. В итоге у него получится отличная научная работа, результаты которой он планирует представить на школьную конференцию, которая будет проходить у нас в КФУ. Мальчик очень увлечён, он просто живёт этими исследованиями. К слову, началось всё с посещения кружка по биологии в школе. Потом они вместе с учителем купили муравьиную ферму (формикарий) – уменьшенную копию муравейника, оснащённую всеми необходимыми для жизнедеятельности колонии этих насекомых камерами, тоннелями. В результате наблюдений школьник понял, почему муравьи гибнут. В итоге они сделали научную работу. Но муравьиная ферма – это хорошо, но это не совсем наука.
– Тут свою роль должен сыграть университет? Например, подсказать и учителям, и школьникам, какими направлениями сейчас крайне необходимо заниматься?
– Именно так. Потому что, к сожалению, иногда исследовательские работы школьников не очень актуальны и почти не имеют прикладного значения. Например, дети изучают влияние на организм человека… шоколада. Или был доклад участника конференции, который занимается в МАН, о влиянии выхлопных газов на экологию. Но, если серьёзно, что ребёнок понимает в этой теме? Может, ему лучше, к примеру, изучить поведение своего домашнего кота и выяснить, умный он или нет. Причём эта работа может быть сделана учащимся от третьего до одиннадцатого класса. Можно просто определить виды растений, которые растут в парке, расположенном рядом с домом школьника. У нас подход иной: детям надо давать такие темы для исследований, которые «затянут» их в науку. Например, одному интересно рыбками заниматься, другого микробиология привлекает, третьего – муравьи. Значит, надо этого школьника приводить туда, где для этого есть возможности, – в Эколого-биологический центр, в лаборатории университета. Только так мы вернём молодёжь, а затем и кадры в специальность «биология», которая, к сожалению, сегодня в списке очень дефицитных, если не сказать потерянных. Все хотят быть юристами, экономистами, IT-шниками, они, кстати, сейчас тоже лишаются работы из-за внедрения ИИ. А на биологов идут учиться те выпускники школ, которые считают, что математика – это сложно, или те, кто хочет быть медиком, но по той или иной причине не получается. Когда я поступал в вуз на биологию, конкурс был 3 человека на место, мои сверстники хотели быть биологами. Биология и ботаника – это те науки, которые кормят и будут кормить человечество. Раньше, например, зоология была чисто описательной наукой. Но можно чуть ли не ежемесячно описывать 200 новых видов рыб – на нашей планете ещё много чего не изучено. А сегодня зоология – уже наука и о том, как управлять этими видами, сделать их съедобными для человека. Это то, чем, допустим, я занимаюсь, – разрабатываю технологию выращивания раков в искусственных условиях. Так же можно выращивать, к примеру, тех же осетров, а не уничтожать их в природе.
– А в итоге цена этих продуктов на прилавках наших магазинов станет приемлемой для большинства граждан?
– Конечно. Генетика, новые породы той же форели – это всё зоология. Микробиология тоже так или иначе связана с теми опциями, которые изучает зоология.
– А нынешних учеников, как нас в советское время, учат, например, собирать гербарии?
– Увы, это не делают даже в Эколого-биологическом центре РК. Поэтому мы хотим научить этому и детей, и учителей, рассказать, как это правильно надо делать, и вернуть всё это в школу. Но, если честно, активно работать в данном направлении мы начали, когда поменялось руководство КФУ. Нынешний ректор активно поддерживает работу с детьми, в частности со школьниками. И, естественно, директор ИБТЭФ (Институт биохимических технологий, экологии и фармации) Алексей Николаевич Гусев тоже. Он тоже выезжает на республиканские семинары, которые мы совместно с Эколого-биологическим центром РК проводим для учителей биологии в районах Крыма, причём с практическими занятиями. Например, на зоологических семинарах мы показали им, и они потом сами препарировали раков.
– А как родители школьников реагируют на такой подход в изучении биологии?
– Был случай, когда после нашего семинара учитель биологии привела к нам на практику свою дочь-школьницу. Мы вместе ходили, ловили бабочек, жуков, определяли их вид и т. д. Девочка оказалась очень способной. Мы возим школьников на экскурсию в Институт биологии Южных морей (ИнБЮМ). И всегда нас встречает его директор Роман Вячеславович Горбунов и проводит с ребятами целый день. И всегда говорит: «Мне не нужны генетики, их у меня много, мне не нужны биотехнологи, мне нужны ботаники, зоологи». То есть и в этом известном своими научными достижениями учреждении требуются кадры с такими, казалось бы, простыми специальностями. Кстати, в ИнБЮМе уже работают трое наших студентов из первого набора, в этом году будем проводить второй набор тоже этого направления подготовки – «Водные биоресурсы и аквакультура».
К слову, в прошлом году впервые за 10 лет была организована полевая практика для наших студентов-зоологов. Жили в лесу, в палатках, пищу готовили на воздухе – всё это вносило свой колорит. Ребята до сих пор вспоминают и говорят, что это было незабываемо. Но главное, это было полезно и познавательно: в ежедневных походах по самым красивым местам Бахчисарайского района первокурсники ловили и изучали насекомых, студенты второго курса – позвоночных. Они обменивались информацией, дискутировали. Такой формат практики оказался очень удачным. Биология постепенно выходит из тени, становится интересной и для учителей-биологов, зоологов, ботаников, и для школьников, и для студентов. Меня и моих коллег это радует.
– Из всего сказанного вами ясно, что человек, решивший посвятить себя научной работе, должен начинать её как можно раньше – ещё в студенческие, а лучше даже в школьные годы?
– Именно так. Сегодня для этого есть немало возможностей. Молодёжь может участвовать в научных кружках и обществах, проводить свои исследования, ещё будучи учеником школы. Задача детской науки – не открытие, её цель – увлечь ребёнка наукой. Но надо, чтобы он ясно понимал: каждый крупный научный результат – это плод напряжённого труда и исключительной целеустремлённости.
Беседовала Елена Озерян
